F1.1 Nommer les pièces de monnaie canadienne jusqu’à 50 ¢ et des pièces de monnaie et des billets jusqu’à 50 $, et comparer leur valeur.
Habileté : nommer les pièces de monnaie canadienne et les billets de banque jusqu’à 50 $
Afin de nommer les pièces de monnaie canadienne, les élèves doivent être en mesure de les décrire à l’aide de différents attributs, tels que la taille, la forme, la couleur, l’image et la texture. L’élève doit pouvoir utiliser le vocabulaire juste lorsqu’elle ou il décrit les attributs, sans avoir besoin d’utiliser le terme exact. Par exemple, l’élève décrit l’image sur la pièce de 10 ¢ comme étant un bateau, et n’a pas besoin d’utiliser le terme Bluenose pour que l’on puisse évaluer sa capacité à nommer les pièces de monnaie.
Pour ce qui est des billets de banque jusqu’à 50 $, l’élève doit pouvoir les décrire à l’aide des différents attributs, dont la couleur, l’image et le symbole.
Habileté : comparer la valeur des pièces de monnaie et des billets de banque jusqu’à 50 $
La capacité de déterminer la correspondance entre le concept abstrait de valeur et sa représentation concrète sous la forme de pièces de monnaie et de billets est une habileté importante. La valeur de l’argent est un concept abstrait pour les élèves au primaire.
En comparant la valeur des pièces de monnaie et des billets canadiens, les élèves apprennent et appliquent différents principes de dénombrement dans un contexte réel.
Vous remarquerez peut-être que les élèves comparent les pièces de monnaie selon leur taille plutôt que leur valeur. Afin de bien représenter la valeur des pièces de monnaie, le personnel enseignant peut utiliser des modèles proportionnels. Ces modèles simplifient l’enseignement de la valeur monétaire en les représentant de façon concrète.
La représentation visuelle des pièces de monnaie d’abord à l’aide de cubes emboîtables, puis au moyen de la grille de 50, permettent à l’élève de se créer une représentation mentale de la valeur de celles-ci.
image Des cubes emboitables sont utilisés pour représenter les valeurs de pièces de monnaies canadiennes, et le résultat est comparé aux nombres de cases.Le 25 cents, 25 cubes et 25 cases rouges.Le dix cents, dix cubes et dix cases bleues.Le 5 cents, 5 cubes et 5 cases jaunes. Un cent, un cube et une case verte.
Un exemple de la vraie relation entre la valeur d’une pièce de 25 ¢ et la valeur d’une pièce de 5 ¢ est visuellement représenté, puisque le modèle de 25 ¢ est cinq fois plus grand que le modèle de 5 ¢.
On peut représenter la valeur des billets de la même façon, lorsque la grille de 50 représente 50 $.
image Un bloc de 50 cases rouges représente un billet de 50 dollars.Un bloc de 20 cases vertes
représente un billet de 20 dollars.Un bloc de dix cases bleues représente un billet de dix dollars.Un bloc de 5 cases
représente un billet de 5 dollars.Un bloc de 2 cases jaune pâle représente une pièce de 2 dollars.Une case jaune
représente une pièce d’un dollar.
Un exemple de la relation entre la valeur d’un billet de 5 $ et la valeur d’un billet de 20 $ est visuellement représenté, puisque le modèle de 20 $ est quatre fois plus grand que le modèle de 5 $.
Les principes de dénombrement ci-dessous sont importants pour comprendre le concept de valeur.
- Points d’ancrage 5 et 10 : Les élèves approfondissent leur compréhension du sens de la quantité en considérant certains nombres par rapport à un point d’ancrage tels que 5 et 10. Se rappeler des combinaisons qui font 10 (par exemple, 6 + 4, 3 + 7, 5 ¢ + 5 ¢) ou reconnaître que certains nombres peuvent représenter une combinaison de 10 et un autre nombre (par exemple, 13 c’est 10 + 3, 15 ¢ c’est 10 ¢ + 5 ¢) est utile pour développer le sens du nombre. Les modèles de cubes emboîtables (ou du cadre à 10 cases) permettent justement à l’élève de visualiser la valeur des diverses pièces de monnaie et des billets.
- Reconnaissance globale d’une quantité : L’habileté à reconnaître les quantités de façon globale est la capacité à quantifier les éléments d’un ensemble d’objets donné sans compter chaque élément. Les activités conçues pour développer cette habileté en lien avec les pièces de monnaie ou les billets (par exemple, à l’aide de cubes emboîtables ou de cadres à 10 cases) aident les élèves à acquérir une représentation mentale et proportionnelle de la quantité associée à la valeur des pièces de monnaie et des billets.
Source : adapté de Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 1re à la 3e année, p. 46-47.
Établir des liens entre les valeurs des pièces de monnaie et les valeurs des billets permet à l’élève de les comparer
et de les ordonner pour mieux en saisir le sens.
Les élèves développent une meilleure compréhension de la
valeur des pièces de monnaie et de la valeur des billets lorsqu’elles et ils sont capables d’établir et d’utiliser les
relations entre ces valeurs. Par exemple, lorsque les élèves reconnaissent et comprennent la relation d’ordre dans
l’ensemble de nombres, elles et ils sont en mesure de comparer les quantités au moyen des termes plus que,
moins que ou égal à. Cette compréhension est préalable à la compréhension des relations un de
plus que et un de moins que. Lorsque les élèves explorent le concept du tout et de ses parties, elles
et ils acquièrent une compréhension de la relation d’équivalence (par exemple, 10 ¢ + 10 ¢ = 5 ¢ + 5 ¢ + 5 ¢ + 5 ¢ et
25 ¢ + 25 ¢ = 10 ¢ + 10 ¢ + 10 ¢ + 10 ¢ + 10 ¢ ou encore 5 $ + 5 $ = 10 $ et 20 $ = 5 $ + 5 $ + 5 $ + 5 $). Plus tard
au cours de leurs années d’études, les élèves poursuivent l’exploration de ce concept afin d’établir des liens entre
une fraction et une partie d’un tout ou d’un ensemble (par exemple 25 ¢ est un quart de 1 $ et 5 ¢ est un demi de 10 ¢
ou encore 5 $ est un quart de 20 $ et 50 $ est la moitié de 100 $).
Source : adapté de Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 1re à la 3e année, p. 61.
Avec les représentations visuelles et proportionnelles de la valeur des pièces de monnaie et des billets, ces relations sont évidentes. En mettant en pratique d’ordonner les pièces de monnaie et les billets de banque à l’aide de représentations concrètes, visuelles et proportionnelles, l’élève réfléchit aux relations entre les différentes valeurs.
Connaissance : pièces de monnaie canadienne
Pièces de monnaie canadienne courantes
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Nom de la pièce de monnaie |
Description |
Photo |
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pièce de 5 cents |
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image Pièce de 5 cents:Couleur argent.Côté pile: castor.Côté face :
portrait de la reine « Élisabeth deux.Forme : circulaire.Texture : la tranche de la pièce de 5 cents est
lisse.Taille : la pièce de 5 cents est plus grande qu’une pièce de dix cents.Le texte est accompagné de la
photo côté pile et côté face de la pièce de 5 cents.
 
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pièce de 10 cents |
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image Pièce de dix cents:Couleur : argent.Côté pile : image d’une
goélette « représentation du Bluenose.Côté face : portrait de la reine Élisabeth deux.Forme :
circulaire.Texture : la pièce de dix cents a des cannelures sur la tranche.Taille : la pièce de dix cents
est plus petite que la pièce de 5 cents. Le texte est accompagné de la photo côté pile et côté face de la
pièce de dix cents.
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pièce de 25 cents |
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image Pièce de 25 cents:Couleur: argent.Côté pile: image d’un
caribou.Côté face : portrait de la reine Élisabeth deux.Forme : circulaire. Texture : la pièce de 25 cents a
des cannelures sur la tranche.Taille : la pièce de 25 cents est plus grande que les pièces de 5 cents et dix
cents. Le texte est accompagné de la photo côté pile et côté face de la pièce de 25 cents.
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pièce de un dollar |
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image Pièce de un dollar:Couleur: or.Côté pile: image d’un huard.Côté
face : portrait de la reine Élisabeth 2.Forme : hendécagone « 11 côtés ».Texture : la tranche de la pièce
d’un dollar est lisse.Taille : la pièce de un dollar est plus grande que les pièces de 5 cents, dix cents,
et de 25 cents.Le texte est accompagné de la photo côté pile et côté face de la pièce d’un
dollar.
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pièce de deux dollars |
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image Pièce de 2 dollars : Couleurs: argent et or. Côté
pile: image d’un
ours polaire. Côté face : portrait de la reine Élisabeth 2. Forme : circulaire. Texture : la pièce de 2
dollars a des cannelures sur la tranche. Taille : la pièce de 2 dollars est plus grande que les pièces de 5
cents, dix cents, de 25 cents, et d’un dollar. Le texte est accompagné de la photo côté pile et côté face de
la pièce de 2 dollars.
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Pièces de monnaie canadienne rares
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Nom de la pièce de monnaie |
Description |
Photo |
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pièce de 50 cents |
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pièce de un dollar argent (à usage limité) |
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image Pièce de un dollar argent (parenthèse ouvrante) à usage limité (parenthèse
fermante) :Couleur : argent.Côté pile : image d’un « voyageur » et d’une personne autochtone pagayant dans
un canoë en écorce de bouleau.Côté face : portrait de la reine Élisabeth 2.Forme circulaire. Le texte est
accompagné de la photo côté pile et côté face de la pièce de, un dollar en argent.
 
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pièce de un cent (qui n’est plus émise) |
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Connaissance : billets de banque jusqu’à 50 $
Billets canadiens courants
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Nom du billet |
Description |
Photo |
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billet de cinq dollars |
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billet de 10 dollars |
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image Billet de dix dollars.Billet rectangulaire en polymère violet.Image du Canadien
de VIA Rail Canada, train qui traverse le pays de Toronto à Vancouver, sur l’un des côtés et de Sir John «
A. » Macdonald sur l’autre côté.Il y a aussi un billet orienté à la verticale, avec une image du Musée
canadien pour les droits de la personne de Winnipeg, Manitoba sur un des côtés et une image de Viola
Desmond, sur l’autre côté. Le texte est accompagné d’une photo des côtés des deux billets de dix dollars
ci-mentionnés.
 
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billet de 20 dollars |
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billet de 50 dollars |
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