B1.1 Lire et représenter les nombres naturels de 0 jusqu’à 50 et décrire les façons dont ils sont utilisés dans la vie quotidienne.
Activité 1 : l’échelle des nombres (représenter)
Démarche
- Étendre un tapis carrelé mesurant 10 x 10. Étiqueter chaque colonne avec des nombres écrits en chiffres.
- Expliquer aux élèves que chacun des nombres inscrits sera représenté du plus grand nombre de façons possible et que les différentes représentations seront placées dans les cases de la colonne appropriée.
- Étaler devant les élèves du matériel pouvant être utilisé pour représenter ces nombres de différentes façons; par exemple, des cartes ayant le nom des nombres, des cubes emboîtables, des Rekenrek, des assiettes à pois, des cadres à 5 ou à 10 cases.
Poser aux élèves les questions suivantes :
- Quelles représentations étaient plus faciles à trouver ou à fabriquer? plus difficiles? Pourquoi?
- Quels nombres sont plus faciles ou plus difficiles à représenter? Pourquoi?
- Qu’est-ce qui est différent entre ces deux représentations du nombre?
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 77-78.
Activité 2 : jeu (points d’ancrage)
Joueuses et joueurs
2 joueurs
Matériel
- une grille de nombres*
- un dé
- 3 jetons par joueuse ou joueur
* La grille peut être remplie de nombres ou de dessins.
But
Couvrir trois nombres consécutifs formant une ligne horizontale, verticale ou oblique.
image Deux grilles sont présentées. Entre les deux, il y a les lettres « O » et « U » superposées. La première grille est chiffrée; elle est constituée de cinq colonnes et cinq rangées. Les chiffres dans les cases vont comme suit : deux, neuf, quatre, sept, trois. Sept, six, neuf, huit, sept. Quatre, cinq, deux, six, neuf. Six, sept, neuf, huit, quatre. Huit, cinq, cinq, quatre, six. La deuxième grille, possédant quatre colonnes et cinq lignes, est constituée de symboles. Les contenus des cases vont respectivement comme suit : cinq jetons noirs, un gouvernail, quatre jetons noirs, sept lettres « V ». Six jetons noirs, deux jetons noirs, trois soleils, neuf losanges noirs. Trois fleurs, sept binettes, neuf étoiles à six branches, six avions. Neuf étoiles de David, cinq boulons, sept drapeaux, quatre flocons.
Déroulement
À tour de rôle, les joueuses et joueurs lancent le dé et déterminent combien il leur faut de plus pour obtenir 10; par exemple, si une joueuse ou un joueur obtient 8, elle ou il a besoin de 2 pour atteindre 10. La joueuse ou le joueur met un jeton sur un « 2 » dans la grille.
Note : Il est très important de modeler le jeu devant les élèves. Cette étape présente le vocabulaire à utiliser et aide à mieux comprendre le jeu.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca), p. 5.
Activité 3 : assiettes à pois
Matériel
- annexe 1Q.4
- assiettes en carton (environ 30)
- gommettes ou marqueurs de bingo
- cartes de nombre de 1 à 10 (5 paquets)
S’inspirer de l’annexe 1Q.4 pour préparer, à l’aide de gommettes ou de marqueurs de bingo, des assiettes à pois représentant des nombres.
Utiliser les assiettes comme cartes-éclairs au cours des activités de groupe.
Montrer une assiette pendant une seconde seulement, puis poser aux élèves la question suivante : « Combien de pois avez-vous vus? »
Inviter les élèves :
• à associer les assiettes à pois aux cartes de nombre correspondantes;
• à mettre les assiettes en ordre croissant ou en ordre décroissant selon le nombre de pois.
Proposer également aux élèves de se servir des assiettes pour jouer à des jeux avec leurs pairs pendant les activités libres.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 106-107.