B1.4 Compter jusqu’à 200, y compris par intervalles de 20, 25 et 50, à l’aide d’une variété d’outils et de stratégies.
Activité 1 : va pêcher! (dénombrer, séquence de nombres)
Démarche
Fabriquer des jeux de cartes de nombres de 70 à 110 (deux jeux par équipe) représentant des quantités à l’aide de cadres à dix cases ou de matériel de base dix.
Grouper les élèves en équipes de trois.
Remettre cinq cartes à chaque élève et placer le reste du paquet face vers le bas sur la table.
Expliquer aux élèves les règles du jeu :
- Chaque membre de l’équipe, à tour de rôle, demande aux deux autres personnes si elles ont la même carte.
- Si c’est le cas, le membre prend la carte pour former une paire et dépose les cartes sur la table, face vers le haut. Si ce n’est pas le cas, il prend une carte sur le dessus du paquet.
- Le jeu prend fin lorsqu’un membre de l’équipe n’a plus de carte.
Demander aux élèves, une fois le jeu terminé, de placer les paires de cartes de toute l’équipe en ordre ascendant ou descendant.
Exemple de cartes
Dans celui du haut, il y a le nombre 70, ainsi que sept cadres à dix cases qui sont toutes marquées d’un point. Dans celui du bas, il y a le nombre 83 ainsi que huit cadres à dix cases qui sont toutes marquées d’un point, et un cadre à dix cases dont seulement trois cases sont marquées d’un point.
Circuler dans la salle de classe et poser aux élèves les questions suivantes :
- Nomme toutes les paires de nombres de Catherine.
- Quel nombre vient juste avant ou après la paire de 79? de 90? etc.
- Nomme les paires de nombres en ordre ascendant, en ordre descendant.
- Combien de cadres à dix cases et de cadres à cinq cases faut-il pour représenter 76?
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 20.
Activité 2 : va en chercher 10! (compter, lien entre les séquences et leurs symboles)
Démarche
Grouper les élèves en équipes de quatre.
Remettre à chaque élève une grille de nombres vierge et, à l’équipe, un transparent d’une grille de nombres et des cartes de nombres de 1 à 200.
Dire aux élèves de tirer au hasard une carte, à tour de rôle, de dire le nombre à voix haute et de l’écrire sur leur grille de nombres vierge à l’endroit approprié.
Inviter les élèves à poursuivre l’activité jusqu’à ce que 10 nombres consécutifs comptés par 1 ou par intervalles de 2, de 5 ou de 10 soient écrits sur la grille de nombres d’un des membres de l’équipe (par exemple, 23, 24, 25, …, 32 ou 50, 55, 60, …, 95).
Demander aux élèves de vérifier, à l’aide du transparent de la grille de nombres, si les nombres sont placés à l’endroit approprié sur leur grille de nombres vierge.
Intervention
Circuler dans la salle de classe et poser aux élèves des questions telles que :
- Si le nombre de départ est 27 (montrer du doigt le nombre 27 sur la grille), quels seraient les cinq nombres consécutifs en comptant par 1? par 2? par 5? par 10?
- Pourrais-tu me nommer ces nombres en ordre décroissant?
- Décris la régularité dans cette suite de nombres.
- Compte à partir du plus petit nombre écrit dans la grille de Nezha jusqu’au plus grand nombre écrit dans ta grille par 1, par 2, par 5 et par 10.
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 21.