B1.1 Lire, représenter, composer et décomposer les nombres naturels de 0 jusqu’à 10 000, à l’aide d’outils et de stratégies appropriés, et décrire de quelles façons ils sont utilisés dans la vie quotidienne.
Activité 1 : l’appel des nombres
Préparer des cartes comme celles ci-dessous en utilisant des nombres jusqu’à 10 000.
Distribuer toutes les cartes aux élèves. Selon le nombre d’élèves dans la classe, il est possible que certains élèves reçoivent deux cartes. Choisir un élève au hasard et lui demander de lire la question sur sa carte (Qui a le nombre égal à…). L’élève qui a en main la carte sur laquelle figure la réponse à la question posée doit répondre (J’ai…), puis lire à son tour la question sur sa carte.
Poursuivre ainsi le jeu jusqu’à ce que l’on revienne à la première question.
| Décomposition |
|---|
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J’ai 1 234. Qui a le nombre égal à \(10\;000\; + \;3\;000\; + \;500\; + \;3\) ? |
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J’ai 13 503. Qui a le nombre égal à \(1\;200\; + \;34\) ? |
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la 4e à la 6e année, p. 190.
Activité 2 : nombre vedette
Présenter un nombre vedette par semaine de 1 000 à 10 000 aux élèves.
En dyades, leur demander de trouver différentes représentations du nombre vedette. Par exemple, en mots, sur une droite numérique, en décomposant le nombre, etc.
Faire une mise en commun pour ressortir toutes les représentations.
Demander aux élèves où elles et ils pourraient retrouver ce nombre dans leur quotidien.
Laisser les idées des élèves affichées et tout au long de la semaine, y ajouter d’autres représentations.
Activité 3 : estimation de grands nombres
Discuter avec les élèves des stratégies d’estimation qu’on peut utiliser en leur présentant des problèmes pour lesquels il est difficile de déterminer la réponse exacte.
- Combien y a-t-il de mots dans ton livre de lecture ou dans un livre de conte donné?
- Combien de personnes habitent dans ta rue ou dans ton immeuble?
- Combien de crayons y a-t-il dans l’école?
- Combien de blocs logiques y a-t-il en tout dans l’école?
- Combien y a-t-il de pommes dans un verger?
Encourager les élèves à se donner un point de repère et à l’utiliser pour faire une estimation juste (par exemple, en comptant le nombre de mots que contient une page, on peut estimer le nombre total de mots contenus dans un livre).
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 3e année, p. 152.