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E2.3 Lire la date à partir d’un calendrier et savoir y reconnaître les jours, les semaines, les mois, les fêtes et les saisons.

HABILETÉ : LIRE LA DATE SUR UN CALENDRIER ET RECONNAÎTRE LES JOURS, LES SEMAINES, LES MOIS, LES SAISONS ET DES ÉVÉNEMENTS

Il est impossible de voir ou de toucher le temps. On peut mesurer le passage du temps en observant des événements qui se répètent. Par exemple :

• la durée d’une journée est marquée par le lever et le coucher du soleil;
• les calendriers tiennent compte des jours, des semaines, des mois et des années ainsi que des fêtes et des saisons;
• les calendriers permettent aux gens de communiquer des dates.

Source : Curriculum de l'Ontario, Programme-cadre de mathématiques de la 1^re à la 8^e année, 2020, Ministère de l'Éducation de l'Ontario.

Les relations entre différents espaces de temps peuvent être explorées en parallèle avec le concept de la durée. Des relations s’établissent plus facilement lorsque les activités d’exploration traitent des mêmes espaces de temps. Les activités quotidiennes de jeunes élèves pendant une journée d’école sont de bons modèles.

Exemples

• Après avoir appris à réciter les jours de la semaine, les élèves arrivent à établir les liens entre hier, aujourd’hui et demain.
• Grâce aux interventions du personnel enseignant, les élèves réalisent qu’une semaine compte sept jours dont cinq sont des journées scolaires.
• Il en va de même pour les mois. Petit à petit, les élèves réalisent qu’un mois comporte habituellement 30 ou 31 jours (le mois de février a ses particularités) et à peu près quatre semaines.
• C’est aussi à partir des activités ayant un lien avec le calendrier que les élèves réalisent qu’il y a 12 mois dans une année. Au début, les élèves récitent les mois comme une comptine, puis les associent aux événements qui se répètent mensuellement ou annuellement, comme la fête du Canada, le « mois du cœur » et le printemps en mars.
• Au fil des activités, des observations et des discussions, les élèves en arrivent à associer les mois et les saisons. Une ligne du temps des mois et de l’année permet aux élèves de s’approprier ce concept.

Note : Même si le personnel enseignant présente et discute des événements sur le calendrier chaque jour, l’élève doit le manipuler pour bien le comprendre et savoir l’utiliser. Ce n’est pas suffisant de lire ou de situer des événements sur le calendrier, les élèves doivent construire ou compléter des calendriers pour vraiment saisir le concept du nombre de jours dans chaque semaine et dans chaque mois.

Par exemple, les élèves pourraient offrir à leurs parents un calendrier où elles et ils auraient inscrit tous les noms des mois, les dates, illustré chaque mois et inséré les dates d’anniversaire de la famille et de leurs amies et amis.

Une autre idée serait de placer, dans un centre d’activité, un calendrier défait en 12 pages/mois (idéalement avec des images représentant les différents mois) et de demander aux élèves de placer les pages en ordre chronologique.

Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3^e année, p. 66-67.