E2.1 Utiliser des unités de mesure non conventionnelles de façon appropriée pour mesurer des longueurs, et décrire la relation inverse entre la taille de l’unité et le nombre d’unités nécessaire.
ACTIVITÉ 1 : SENS DE LA CONSERVATION DE LA LONGUEUR D’UN MÊME OBJET – JE MESURE AVEC…
But
Cette activité permet de développer un sens de la conservation de la longueur d’un même objet mesuré avec différentes unités de mesure non conventionnelles.
Matériel (par équipe de deux élèves)
- brochette de bois
- boîte de dominos
- crayon
- 20 gros trombones
Démarche
Placer les élèves en équipes de deux.
Remettre à chaque équipe une brochette, un domino, un crayon et un trombone.
Demander aux élèves de mesurer la longueur d’un pupitre avec le domino.
Leur demander de mesurer à nouveau la longueur du même pupitre, cette fois avec un trombone.
Poser les questions suivantes :
- Comment pourrait-on mesurer la longueur du pupitre avec un seul crayon?
- Comment pourrait-on mesurer la longueur du pupitre avec la largeur de ton pouce?
- La mesure de la longueur du pupitre sera-t-elle plus grande en crayons ou en largeurs de pouce? Comment le sais-tu? (Il faut ajouter le mot « mesure », sinon on suggère que la longueur du pupitre lui-même varie selon l’instrument de mesure.)
- Quelle est la mesure du pupitre en crayons?
- Quelle est la mesure du pupitre en largeurs de pouce?
- Est-ce que la mesure du pupitre est plus grande lorsqu’on le mesure en crayons? Comment le sais-tu?
Demander aux élèves de mesurer la longueur de leur avant-bras avec :
- la largeur de leur pouce;
- un crayon taillé;
- un trombone.
Faire un retour avec toute la classe afin de faire réaliser aux élèves que, quelle que soit l’unité de mesure utilisée, la longueur d’un objet ne change pas.
Source : L'@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca).
ACTIVITÉ 2 : UN, DEUX, TROIS SAUTE!
Sommaire
Dans cette activité, les enfants mesurent la longueur de leur saut à l’aide de différents objets et comparent les résultats obtenus.
Matériel
- différents objets pouvant servir d’objet étalon (par exemple, espadrille, livre, crayon, pinceau, cube)
- ruban-cache
- feuille (une par équipe de deux)
- cubes emboîtables
Déroulement
Demander aux enfants de former des équipes de deux. Inviter chaque équipe à choisir un objet étalon parmi ceux placés à leur disposition ou à préparer un objet étalon à l’aide de cubes emboîtables.
Tracer une ligne de départ sur le plancher à l’aide d’un ruban-cache. Demander aux enfants, à tour de rôle, d’effectuer un saut à partir de la ligne de départ et de mesurer la longueur de leur saut à l’aide de l’objet étalon.
Pour mesurer le saut, demander aux enfants de procéder de la manière suivante :
- l’élève qui saute place les talons sur la ligne de départ puis effectue son saut;
- l’élève qui mesure trace une ligne horizontale où atterrissent les talons de l’élève qui a sauté;
- l’élève qui a sauté mesure son saut à l’aide de l’objet étalon choisi par l’équipe et inscrit son résultat en dessins sur une feuille.
Animer une discussion en comparant les résultats de chacun. Poser des questions telles que :
- Quelle est la longueur de ton saut? Comment le sais-tu?
- Si tu devais utiliser un autre objet étalon, obtiendrais-tu le même résultat? Justifie ta réponse.
- Sophie et Jasmin ont utilisé le même objet étalon, mais ils ont obtenu des résultats différents. Pourquoi?
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3e année, p. 120.
ACTIVITÉ 3 : MESURER À L’AIDE D’UNE RÈGLE PERSONNELLE
But
Cette activité facilite la transition entre l’utilisation des unités non conventionnelles et des unités conventionnelles.
Matériel
- plusieurs bandes de papier de longueurs égales et de deux couleurs différentes. (Il serait possible d’utiliser aussi des blocs emboîtables de deux couleurs.)
- quelques bandes de carton d’une longueur d’environ 40 cm et d’une largeur de 3 cm
- Coller les bandes de papier les unes à côté des autres sur une bande de carton, en alternant les couleurs, comme
sur l’illustration suivante.
- À l’aide de la règle ainsi construite, mesurer la longueur de divers objets communs et remplir le tableau
suivant.
Nom de l'objet
Ce qui est mesuré: longueur, largeur, hauteur, distance..
Nombre de petites bandes de couleurs
Exemple: mon crayon jaune
longueur
5
Source : L'@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca). p. 1