E2.1 Mesurer la longueur, l’aire, la masse et la capacité à l’aide d’unités métriques appropriées et résoudre des problèmes qui requièrent la conversion de petites unités en des unités plus grandes, et vice versa.
ACTIVITÉ 1 : CONVERSION DE CAPACITÉS
But
Cette activité permet d’effectuer des conversions entre des unités de mesure de capacité pour arriver à solutionner un problème.
Matériel
- matériel de base 10 emboîtable bleu et rouge
- feuille de papier, crayon, gomme à effacer, règle
- réglettes Cuisenaire®
- cubes emboîtables
- calculatrice
- le problème suivant sur grand carton : Karim a un aquarium qui contient 12 l d’eau. Pour régler un problème d’algues, il doit mettre une goutte de solution spéciale pour chaque 250 ml d’eau. Combien de gouttes devra-t-il mettre dans son aquarium pour régler le problème d’algues?
Démarche
Proposer des activités exploratoires sur la capacité de divers contenants en millilitres et en litres (par exemple, vérifier la capacité de divers contenants à l’aide de récipients de mesure de capacité tels que des seringues de 2, de 5, de 10, de 20, de 25, de 30 et de 50 ml, des éprouvettes graduées, des contenants de 250 ml et 500 ml).
Proposer des activités exploratoires sur les relations entre certaines unités de mesure de capacité telles le litre et le millilitre (par exemple, mesurer la capacité de divers contenants avec de petits cubes, des languettes, des planchettes et du matériel de base 10).
Former des équipes de deux ou trois élèves.
Remettre à chaque équipe des feuilles de papier blanc, des crayons et des cubes emboîtables.
Poser des questions telles que :
- Combien y a-t-il de ml dans 1 l?
- Combien y a-t-il de ml dans 5 l?
- Combien de fois peut-on verser 100 ml dans 500 ml?
- Combien de fois peut-on verser 200 ml dans 1000 ml?
- Combien de fois peut-on verser 50 ml dans un litre?
Montrer le problème aux élèves et en discuter afin de vous assurer de la compréhension de toutes et de tous.
Laisser aux élèves suffisamment de temps pour qu’elles et ils tentent de résoudre le problème à l’aide du matériel à leur disposition.
Permettre aux équipes de présenter leur stratégie aux autres élèves au cours d’un échange mathématique.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca), p. 1-2.
ACTIVITÉ 2 : ORDONNER DES LONGUEURS EN ORDRE CROISSANT
Ordonne les longueurs ci-dessous, de la plus grande à la plus petite.
0,4 dm 340 cm 3 m 0,002 km 340 mm
Source : En avant les maths!, 6e année, CM, Sens de l’espace, p. 3.