B1.1 Lire, représenter, composer et décomposer les nombres naturels de 0 jusqu’à 200, à l’aide d’une variété d’outils et de stratégies, dans divers contextes, et décrire de quelles façons ils sont utilisés dans la vie quotidienne.
Activité 1 : grille de nombres (composer un nombre)
Démarche
Distribuer aux élèves une grille de nombres de 100 ou de 200 et quelques jetons. Préparer la même grille au tableau blanc interactif. Dire aux élèves qu’elles et ils feront une chasse aux nombres sur leur grille.
Écrire des codes tels que : 23 🡡🡡🡠
Expliquer aux élèves que le nombre écrit est le nombre de départ (23). Les flèches indiquent la direction des déplacements.
Exemple
23 🡡🡡🡠
- la case de départ est 23;
- 🡡 indique qu’il faut monter d’une case (13);
- 🡡 indique qu’il faut monter d’une case (3);
- 🡠 indique que le prochain nombre se trouve dans la case de gauche (2).
Donc, le nombre d’arrivée est 2.
Lorsque les élèves ont trouvé le nombre, modeler le trajet sur la grille projetée. Pour les amener à voir les relations, leur faire observer la façon dont le nombre change lorsque les flèches pointent dans différentes directions; par exemple, lorsque les flèches pointent vers le haut, le nombre diminue de 10; lorsqu’elles pointent vers la gauche, le nombre diminue de 1, etc.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca).
Activité 2 : une épluchette de blé d’Inde
Démarche
Poser aux élèves la question suivante.
- Si une fermière ou un fermier vous demandait d’apporter 42 épis de blé d’Inde, de combien de façons pourriez-vous lui présenter ces épis?
Grouper les élèves en équipes de deux.
Demander aux élèves de représenter les 42 épis de différentes façons à l’aide du matériel de manipulation.
Rassembler les élèves et faire une mise en commun.
Demander aux équipes d’identifier différentes façons de représenter les 42 épis.
Faire ressortir les différentes possibilités dans un tableau qui ressemble à un tapis de valeur de position.
La colonne des dizaines est illustrée par un panier rempli d’épis de maïs. Il y est écrit : zéro dizaine, une dizaine, deux dizaines, trois dizaines. Quatre dizaines. La colonne des unités est illustrée par un épi de maïs. Il y est écrit : 42 unités, 32 unités, 22 unités, 12 unités, deux unités.
Faire ressortir de nouveau la manière dont un nombre peut être représenté de différentes façons.
Recommencer l’activité en utilisant un autre nombre. Prédire le nombre de façons de le représenter à l’aide du matériel de base 10. Vérifier les réponses en petites équipes.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca).
Activité 3 : pile ou face
Matériel
- annexe 2Rep.4 (deux copies par équipe)
Grouper les élèves en équipes de deux. Remettre à chaque équipe deux copies de l’annexe 2Rep.4, deux dés à 6 ou à 10 faces, ou des cartes de nombres de 1 à 9 et une pièce de monnaie.
Préciser aux élèves les règles du jeu :
- Une ou un élève de l’équipe lance les deux dés ou tire deux cartes, décide du nombre à deux chiffres à créer, le représente sur le tapis de valeur de position et l’identifie verbalement. Ensuite, le ou la deuxième élève procède de la même façon.
- Les membres de l’équipe utilisent, à tour de rôle, la pièce de monnaie pour déterminer qui recevra 10 points. Si c’est face, c’est l’élève qui a représenté le nombre le plus élevé sur le tapis de valeur de position qui a les points et si c’est pile, c’est l’élève qui a représenté le nombre le plus bas qui obtient les points. Les élèves notent leurs propres points sur une feuille en comptant par 10.
Le jeu continue jusqu’à ce qu’une ou un élève atteigne 200 points.
Source: Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p.171.