B2.4 Utiliser des objets, des schémas et des équations pour représenter, décrire et résoudre des situations relatives à l’addition de nombres naturels dont la somme est égale ou inférieure à 100 et à la soustraction de nombres égaux ou inférieurs à 100.
Activité 1 : combien d’argent?
Grouper les élèves en équipes de deux.
Proposer aux élèves le problème suivant :
Béatrice avait 50 ¢ dans sa tirelire. Sa grand-mère lui a donné un peu d’argent parce qu’elle a fait une course pour elle. Si Béatrice a maintenant 95 ¢, combien d’argent sa grand-mère lui a-t-elle donné?
Remettre à chaque équipe une grande feuille de papier et des crayons-feutres. Demander aux élèves de noter leur raisonnement. Mettre du matériel de manipulation à leur disposition.
Allouer aux équipes suffisamment de temps pour qu’elles puissent essayer plus d’une stratégie de dénombrement.
Rassembler les élèves et demander à chaque équipe de présenter sa démarche.
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 142-143.
Activité 2 : organisation d’une fête
Proposer aux élèves le problème suivant :
Nous organisons une fête de fin d’année pour les élèves de la classe. Nous voulons décorer le local avec des serpentins et des ballons. Nous avons 2 paquets de serpentins et 27 ballons. Il faut 55 ballons pour bien décorer la salle de classe. Combien de ballons de plus faut-il acheter?
Remettre à chaque équipe une grande feuille de papier et des crayons-feutres. Demander aux élèves de noter leur raisonnement. Mettre du matériel de manipulation à leur disposition.
Allouer aux équipes suffisamment de temps pour qu’elles puissent essayer plus d’une stratégie de dénombrement.
Rassembler les élèves et demander à chaque équipe de présenter sa démarche.
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 143.
Activité 3 : quel est le problème?
Poser aux élèves la question suivante :
Pouvez-vous rédiger un problème qui exige que l’on effectue l’opération suivante : 25 – 14?
Remettre à chaque équipe une grande feuille de papier et des crayons-feutres. Demander aux élèves de noter leur raisonnement. Mettre du matériel de manipulation à leur disposition.
Allouer aux équipes suffisamment de temps pour qu’elles puissent essayer plus d’une stratégie de dénombrement.
Rassembler les élèves et demander à chaque équipe de présenter sa démarche.
Permettre à toutes et à tous les élèves d’énoncer leur problème.
Énoncés possibles :
- J’avais 25 bonbons et j’en ai donné 14 à mon ami, Nathan.
- J’avais 25 billes et 14 ont roulé sous le canapé.
- J’avais 25 ¢ et j'ai dépensé 14 ¢ pour acheter une sucette.
Soumettre aux élèves d’autres problèmes semblables à intervalles réguliers.
Demander à quelques élèves d’écrire leur problème dans le journal de mathématiques collectif.
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la 1re à la 3e année, p. 143.