B1.3 Arrondir les nombres naturels à la dizaine, à la centaine ou au millier près, dans divers contextes.
Activité 1 : l’appel des nombres
Préparer des cartes comme celles ci-dessous en utilisant des nombres jusqu’à 10 000 et avec des arrondissements à la dizaine, à la centaine ou au millier près (ou les trois).
| Arrondissement |
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J’ai 3 200. Qui a le nombre 12 452 arrondi au millier près? |
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J’ai 12 000. Qui a le nombre 3 152 arrondi à la centaine près? |
Distribuer toutes les cartes aux élèves. Selon le nombre d’élèves dans la classe, il est possible que certains élèves reçoivent deux cartes.
Choisir un élève au hasard et lui demander de lire la question sur sa carte (Qui a le nombre… arrondi… près ?). L’élève qui a en main la carte sur laquelle figure la réponse à la question posée doit répondre (J’ai…), puis lire à son tour la question sur sa carte.
Poursuivre ainsi le jeu jusqu’à ce que l’on revienne à la première question.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la 4e à la 6e année, p. 190.
Activité 2 : arrondir des nombres naturels selon le contexte
Présenter la situation suivante aux élèves :
Une classe de l’école Horizon est allée au verger cueillir des pommes. Les élèves ont cueilli 9 815 grammes de pommes. Les élèves aimeraient rédiger un article à ce sujet dans la prochaine édition du journal de l’école.
Poser des questions aux élèves telles que :
- Dans cette mise en situation, devrait-on arrondir le nombre? Pourquoi?
- Devrait-on arrondir le nombre vers le haut ou vers le bas? Explique ton raisonnement.
- Selon toi, les élèves devraient-elles et ils arrondir le nombre à la dizaine, à la centaine ou au millier près lors de la rédaction de leur article? Justifie ta réponse.
- Que remarque-t-on lorsque l’on arrondit le nombre à la dizaine près? À la centaine près? Au millier près? Comment le sais-tu?