E2.3 Utiliser correctement des unités de mesure non conventionnelles pour estimer, mesurer et comparer des capacités, et expliquer l’effet du remplissage excessif ou insuffisant et des espaces entre les unités sur l’exactitude de la mesure.
ACTIVITÉ 1 : MESURER LA CAPACITÉ DE DIVERS OBJETS
But
Cette activité permet aux élèves de mesurer la capacité de divers objets.
Matériel
Plusieurs contenants de diverses formes (petits et grands), riz, sable, maïs non éclaté ou haricots, etc.
DémarcheFormer des équipes de deux.
Remettre aux élèves plusieurs objets pouvant être utilisés comme contenants. S’assurer que les élèves puissent se servir d’unités de mesure (une cuillère, un petit verre, un dé à coudre, un petit contenant de pilules).
Remettre aux élèves du matériel de remplissage (riz, sable, céréales, haricots secs).
Inviter les élèves à déterminer approximativement la capacité des objets à l’aide d’une ou de plusieurs unités de mesure.
Exemples
- La capacité de cette boîte de pois est approximativement la même que 25 cuillerées à soupe.
- La boîte de céréales a approximativement la même capacité que 8 tasses à café.
- La capacité d’une marmite est approximativement la même que celle de 18 petits verres.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca), p. 1.
Activité 2 : capacité - devine lequel contient le plus…
Avec du riz, les élèves estiment et comparent la capacité de contenants différents :
- un rouleau de papier essuie-tout et une tasse à mesurer d’une capacité de 500 ml;
- un rouleau de papier hygiénique et une boîte de dentifrice;
- une boîte de conserve circulaire (par exemple, de saumon) et un petit contenant de margarine.
Les élèves prennent deux feuilles de papier identiques et construisent deux cylindres, l'un avec la feuille à la verticale et l’autre avec la feuille à l’horizontale.
Elles et ils doivent estimer lequel des deux cylindres a la plus grande capacité.
Pour vérifier leur hypothèse, les élèves :
- entrent le cylindre le plus long à l’intérieur du cylindre le plus court;
- remplissent le cylindre le plus long sans laisser tomber de riz dans l’autre cylindre;
- soulèvent doucement le cylindre rempli de façon à laisser sortir le riz par le bas;
- retirent complètement le cylindre le plus long.
Cette activité explore le concept fondamental de conservation. Même si le contenant prend une forme différente, la capacité reste la même.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca), p. 2.