E2.4 Comparer, estimer et mesurer la masse de divers objets, à l’aide d’une balance à plateaux et des unités de mesure non conventionnelles.
ACTIVITÉ 1 : QUEL OBJET A LA PLUS GRANDE MASSE?
Sommaire
Dans cette activité, les élèves estiment, classent et ordonnent des balles et des ballons afin de déterminer leur masse.
Matériel
Variété de balles et de ballons (par exemple, ballon de soccer, de basketball, de volley-ball, de plage, balle de tennis, de golf, de baseball, d’éponge, de caoutchouc, de ping-pong)
Note : Il importe qu’au moins un des gros ballons ait une masse plus petite que celle d’une petite balle.
Déroulement
Demander aux élèves de s’asseoir en cercle. Placer une variété de balles et de ballons au centre du cercle. Demander aux élèves de les examiner attentivement sans les toucher.
Poser des questions telles que :
- Parmi ces objets, lequel a la plus grande masse? Pourquoi?
- Parmi ces objets, lequel a la plus petite masse? Pourquoi?
Faire circuler les différents objets. Inviter les élèves à les soupeser et à les placer en ordre croissant de masse (de la plus petite masse à la plus grande masse) en se basant sur leurs estimations. Poser des questions telles que :
- Maintenant que tu as soupesé les objets, souhaiterais-tu changer tes estimations? Pourquoi?
- Comment pouvons-nous vérifier que les objets sont placés en ordre croissant de masse?
Les élèves proposeront sans doute l’emploi d’une balance pour déterminer la masse des objets. Poser des questions telles que :
- Le plus gros ballon a-t-il la plus grande masse?
- La plus petite balle a-t-elle la plus petite masse?
- Peux-tu déterminer avec exactitude la masse d’un objet simplement en le regardant? Justifie ta réponse.
La balance à plateaux leur permettra de justifier ou de modifier leur choix. Faire réaliser aux élèves que la masse des objets n’est pas toujours en lien avec les dimensions linéaires comme la hauteur, la largeur et le diamètre.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3e année, p. 130.
ACTIVITÉ 2 : DES DÎNERS BIEN ÉQUILIBRÉS
Sommaire
Dans cette activité, les élèves comparent la masse totale de leur dîner, y compris le contenant (par exemple, boîte à dîner, sac en papier, sac de plastique, sac en tissu).
Matériel
- dîner de chaque élève (dans son contenant)
- balance à plateaux (une par équipe de quatre élèves)
- feuille 8 x 11 (une par élève)
Déroulement
Former des équipes. Demander aux élèves de soupeser les dîners, y compris les boîtes et les sacs des membres de leur équipe, et d’estimer celui qui a la plus grande masse et celui qui a la plus petite masse. Inviter les élèves à noter individuellement leurs estimations sur une feuille de papier. Demander à chaque équipe, à l’aide d’une balance à plateaux, de déterminer la masse de chacun des dîners de leurs membres et de les placer en ordre décroissant de masse. Inviter les élèves à comparer leurs estimations avec ces résultats.
Regrouper les équipes en leur demandant d’apporter le dîner de l’équipe ayant la plus petite masse ainsi que le dîner ayant la plus grande masse. À l’aide d’une balance à plateaux, déterminer le dîner ayant la plus petite masse parmi ceux indiqués comme tels dans chacun des groupes. Faire de même pour déterminer le dîner ayant la plus grande masse.
Poser des questions telles que :
- La hauteur du contenant permet-elle de déterminer la masse du dîner?
- Le plus haut et le plus large des contenants a-t-il la plus grande masse et le plus court et le plus mince a-t-il la plus petite masse?
- Quels aliments ou quelles boissons ajoutent le plus de masse au dîner?
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3e année, p. 150.
ACTIVITÉ 3 : COMPARER DES MASSES
But
Cette activité permet à l’élève de mesurer la masse d’objets afin de les comparer entre eux.
Matériel
- objets divers
- balances à plateaux
- cubes emboîtables, pièces de 25 cents en argent scolaire, gros trombones, boulons, etc.
- feuilles de travail
Démarche
Former des équipes.
Remettre à chaque équipe une balance, trois objets différents, des unités de mesure non conventionnelles en quantité suffisante, trois feuilles sur lesquelles apparaissent les noms des objets à peser.
Demander aux élèves de placer les trois objets en ordre croissant, selon leur masse.
Leur demander de déterminer la masse des trois objets.
Attention! Les élèves doivent placer un objet dans un plateau et des unités de mesure dans l’autre plateau afin de bien lier la masse à une quantité d’unités de mesure de masse. Les élèves qui comparent les masses en plaçant les objets dans les deux plateaux de la balance ne développent pas un sens de la mesure de masse comme comparaison de l’objet avec une certaine quantité d’unités de mesure.
Demander aux élèves d’écrire la masse des trois objets sur les trois feuilles.
Leur demander de placer les trois objets en ordre croissant selon leur masse.
Leur demander de préciser le nombre d’unités de mesure de plus entre deux objets.
Source : L’@telier - Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca), p. 1.