B2.2 Se rappeler les faits de multiplication de 1 × 1 à 10 × 10 et les faits de division associés, et démontrer sa compréhension de ces faits.
Activité 1 : des fois à l’envers?
Démarche
Demander aux élèves de représenter \(5\; \times \;8\) et \(8\; \times \;5\) à l’aide de dispositions rectangulaires.
Voici des représentations possibles :
Procéder de la même façon avec diverses multiplications de 2 nombres.
Intervention
Poser des questions pour faire comprendre la commutativité de la multiplication telles que :
- Que vois-tu?
- Combien y a-t-il de jetons? de rangées? de colonnes?
- Je tourne la disposition rectangulaire (90°). Combien y en a-t-il maintenant?
- Quel est le produit de 5 et 8? Quel autre fait de multiplication lui ressemble?
- En tournant les dispositions rectangulaires, quelles autres paires de nombres donnent le même produit?
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 3e année, p. 41-42.
Activité 2 : la grande course
Stratégies : + 1, + 2, + 0, – 0, doubles, nombres proches des doubles, regroupement par dizaines
Matériel
- annexe FR22 (jeu La grande course) (une par élève)
- des crayons
- des jetons
La grande course peut servir à familiariser les élèves avec toutes les stratégies relatives à la multiplication sous forme d’exercice papier-crayon. Chaque élève a besoin d’un exemplaire de la feuille de jeu. Les élèves inscrivent dans la case centrale la stratégie à utiliser pour remplir la feuille de jeu, se déplacent ensuite sur le circuit en appliquant la stratégie indiquée au centre à chacun des nombres disposés autour de la piste et inscrivent leur réponse dans la case extérieure de la feuille de jeu. (Les jetons doivent être mis à la disposition des élèves qui veulent s’en servir.)
Ce jeu est idéal pour s’exercer aux stratégies au moment où elles sont enseignées ainsi que pour revoir des stratégies déjà apprises.
Source : Guide d'enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 6e année, p. 80.
Activité 3 : disposition rectangulaire – faits de multiplication
Représenter, avec les élèves, les faits numériques de base à l’étude à l’aide des dispositions rectangulaires.
Créer collectivement une grande affiche qui illustre les faits numériques de base.
L’affiche peut être créée avec différentes couleurs.
Demander aux élèves d’identifier des régularités et des liens entre les produits.
La table de multiplication est représentée de deux façons.
image Image un: Avec une grille de nombres.Une table de multiplication.Dans la case du coin en haut à gauche, il y a le symbole multiplié. Les autres cases de la première rangée et de la première colonne vont de zéro à 5. Les autres cases contiennent le résultat des multiplications entre les nombres des premières cases.Image 2: Avec des dispositions rectangulaires.Table de multiplication de, un à 5.Dans la case du coin en haut à gauche, il y a le symbole multiplié. Les autres cases de la première rangée et de la première colonne vont de zéro à 5. Les autres cases contiennent le résultat des multiplications entre les nombres des premières cases, mais démontré avec des petits cubes.
Source : L'@telier – Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca)
Activité 4 : jeu multiplier ou additionner
Nombre de joueurs : 2
Matériel : 2 dés
Rouler les 2 dés, puis additionner les 2 nombres ou les multiplier. Si on choisit, par exemple, d’additionner, on doit toujours additionner et le partenaire, lui, doit toujours multiplier. Si on choisit de multiplier, le partenaire va additionner. Le gagnant est celui qui obtient 12.
Si tu commences en premier, quelle opération choisiras-tu et pourquoi?
Source : L'@telier – Ressources pédagogiques en ligne (atelier.on.ca)